La littérature jeunesse; une richesse à exploiter

Projet au 3e cycle (6e année)

Bibliothèque parlante 

Le projet consiste à enrichir la bibliothèque parlante de l’école pour les tous petits, soit les élèves de maternelle et de premier cycle. Plus précisément, amener une plus grande variété dans la littérature jeunesse aux plus jeunes, mais en écoutant l’histoire racontée par une personne plus expérimentée qui la leur lit. Donc, les élèves de 6e année seront invités, et ce en dyade, à choisir un album jeunesse et à s’exercer à le lire à voix haute en alternance. Une fois leur lecture peaufinée et juste de l’album, vous pourrez procéder à l’enregistrement audio de celui-ci. Grâce à ce projet, on amène une plus grande diversité d’albums jeunesses à écouter pour les plus jeunes et par le fait même un développement de la compréhension en lecture du côté des plus vieux, soit les élèves de ma classe. 

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Développer ce projet pédagogique intervient sur un besoin qui peut être émergeant dans vos classes, soit la compréhension en lecture. Les intentions d’intervention, de cette activité, visent donc à développer la compréhension en lecture chez les élèves. 

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Liens avec le Programme de formation de l’école québécoise :

Français :

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Compétence 1 : Lire des textes variés

• Évaluer sa démarche en lecture en vue de l’améliorer

- constater les apprentissages effectués sur la langue et sur sa connaissance du monde ; 

- constater sa progression en tant que lecteur.

• Construire du sens à l’aide de son bagage de connaissances et d’expériences

- traiter efficacement les éléments d’information recueillis ; 

- ajuster sa compréhension à la suite d’échanges ;

- établir des liens avec d’autres textes.

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Compétence 3 : Communiquer oralement

• Évaluer sa façon de s’exprimer et d’interagir en vue de les améliorer

- discuter de la pertinence de ses interventions.

• Partager ses propos durant une situation d’interaction

- intervenir à bon escient ;

- recourir à un registre de langue approprié.

• Explorer verbalement divers sujets avec autrui pour construire sa pensée

- s’adresser à différents interlocuteurs. 

Liens avec la Progression des apprentissages :

Français :

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• Faire des liens entre ses idées

• Dégager les valeurs présentées dans l’album jeunesse

• La métaphore

• L’ordre logique

• Établir des liens entre les divers groupes de mots et l’information principale

• Consulter un outil de référence

• Établir des liens entre les éléments d’information éloignés

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Échéancier : principales étapes et durée du projet

En ce qui concerne l’échéance de ce projet, celui-ci peut se trouver à avoir une durée de 4 semaines. En premier lieu, les deux premières périodes consistent à présenter aux élèves le projet en soit, à se placer avec un partenaire et à faire le choix de leur album jeunesse parmi les multiples albums qui leur seront proposés. Ensuite, en dyade, ils se pratiquent à lire l’album et à se poser des questions tout au long de leur lecture afin de bien comprendre l’histoire. Ce processus se répète jusqu’à ce qu’il se sente assez à l’aise avec leur lecture pour passer à l’étape suivante qui est l’enregistrement de l’album jeunesse.

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Activité réalisée :

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• Présentation du projet de la bibliothèque parlante et du document en lien avec l’album jeunesse

• Compléter le document

• Lecture à voix haute de l’album jeunesse

• Tutorat avec les élèves de premier cycle

• Enregistrement des albums jeunesses

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Pour ce qui est du matériel, ce dont vous allez nécessiter sera le carnet « Mon album jeunesse » et les albums jeunesses suivants :

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- C’est un livre - Lane Smith

- Grand loup et petit loup - Nadine Brun-Cosme et Olivier Tallec

- Le loup qui voulait changer de couleur - Orianne Lallemand et Eléonore Thuillier

- Les crayons rentrent à la maison - Drew Daywalt et Oliver Jeffers

- L’ours qui aimait les arbitres - Nicholas Oldland

- Max et les maximonstres - Maurice Sendak

- Perdu? Retrouvé! - Oliver Jeffers

- Petite beauté - Anthony Browne

- Rébellion chez les crayons -  Drew Daywalt

- Sam et Pam - Mo Willems

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